中新网 曼谷10月14日电(李映民 郑友宜 张怀菊)为隆重庆祝泰中建交48周年，泰国文化部、泰国潮剧公会联合举办"乡音连侨心"潮剧晚会，特邀广东潮剧院一团于13日至17日连续5晚在泰国饶平同乡会大礼堂举行潮剧演出，以国家级的文化盛会献礼泰中建交48周年，促进泰中文化艺术交流和友好关系。

为隆重庆祝泰中建交48周年，泰国文化部、泰国潮剧公会联合举办"乡音连侨心"潮剧晚会，13日晚潮剧会开幕和首演，图为与会嘉宾为晚会开幕剪彩。郑友宜 摄

　　在13日晚上的晚会开幕式上，泰国前副总理、泰中友好协会会长功·塔帕朗西，泰国中华总商会主席林楚钦，泰国潮剧公会主席黄迨光等上台致辞，感谢广东潮剧院跨越重洋送来优秀的剧目，祝愿泰中两国友好关系历久弥新，天长地久。

泰国前副总理、泰中友好协会会长功·塔帕朗西在晚会开幕式上致辞。李映民 摄

　　广东潮剧院位于汕头市，是中国演出水准最高的潮剧团体，拥有众多国家一级演员、梅花奖得主，明星荟萃。此次广东潮剧院一团派出的演出队伍阵容鼎盛，其中有包括广东潮剧院副院长、国家一级演员詹少君，国家一级演员、梅花奖得主林燕云及多位国家一级演员。

13日晚首演潮剧《李商隐》，图为演出剧照。张怀菊 摄

　　泰国潮剧公会主席黄迨光告诉记者，此次活动得到泰中政府和泰华各界的支持和帮助，泰国文化部长森萨指示文化促进局给予大力配合支持，汕头市委书记温湛滨对本次演出给予高度重视，要求广东潮剧院一团精心筹划、圆满完成演出任务，展现当代潮汕人的精神风貌，传播弘扬潮汕文化，促进泰国与汕头两地的民心相通。

13日晚首演的盛况。李映民 摄

　　泰国的华侨华人有一千多万，其中潮汕人占主体，故潮剧在泰国很受追捧。对于此次演出，泰国广大潮剧爱好者和乡亲翘首以待，谢国民、苏旭明等泰华侨领踊跃赞助演出经费，泰国潮剧公会各位理事也都尽心尽力做好筹备工作。

　　13日晚的首场演出，广东潮剧院一团演出了古装戏《李商隐》，现场座无虚席，熟悉而又久违的潮音潮乐，精彩的唱做念打，绚丽的舞美灯光让泰国观众获得高雅的艺术享受，更感受到来自故土的温情。

13日晚的首演结束后，泰华侨领上台给演员献花。郑友宜 摄

　　黄迨光告诉记者，连续5晚的潮剧晚会，还将演出《金花女》《陈三五娘》《闹开封》等传统剧目及折子戏《桃花过渡》《爱歌》等，均是脍炙人口、获奖无数的节目。(完)

【编辑:张乃月】

原标题：一堂优质实验课应该是什么样

　　 实验课作为一种突出实践、注重培养学生问题解决能力的教学形式，在科学教育中扮演重要角色，是培养创新人才的基础所在。一线中小学教师应在充分理解《中小学实验教学基本目录（2023年版）》的基础上，创新教育教学模式，上好每一堂实验课，在“双减”中做好科学教育加法，为创新人才成长厚植沃土。

　　 在实验课中，学生可通过操作各种实验仪器和设备，学会观察和分析实验现象，掌握实验操作技能，以实验结果验证理论知识。然而，仅仅停留在知识和技能传授层面，并不足以成就一堂优质的实验课。优质的实验课应引导学生深入思考并灵活运用所学知识技能，激发学生学习兴趣和好奇心，鼓励学生勇于探索创新，养成科学思维方式。

　　 笔者以为，一堂优质的实验课应具备以下特征。

　　 第一，以培养学生核心素养为导向，帮助学生搭建系统性思维框架。实验课应通过合理设计实验，为学生构建感性认知、理性知识与实践经验相结合的学习渠道。教师应创造性地设计真实情境，提出具有挑战性的可延展问题，通过解决实际问题促进学生系统性思维的养成。同时，课程设计应包含启发性学科工具包，采用探究式教学法、合作学习法等，让学生在解决问题过程中理解并灵活运用学科知识，建立整合知识、分工合作的系统性思维方式。此外，多样化的学习资源和工具、科学完善的实验设计方案，可以使学生在思维碰撞中相互启发，完善研究过程，促进成果凝练。

　　 第二，开展跨学科实验教学，打破教科书式机械操作的传统范式。许多实验的结果成因较为复杂，在实验过程中，如果仅开展单一知识点的验证性实验，通常难以帮助学生构建概念体系或提升解决复杂问题的高阶思维能力。跨学科教学则是超越传统学科界限的教学方式，旨在通过整合多学科知识，帮助学生建立全面、系统的知识体系，提升学生的综合素质和创新能力。因此，在实验课设置方面，教师应结合不同学科内容，介绍一些延伸领域及其相关应用，设计综合性、实践性强的开放式教学活动，让学生在多学科交叉学习中学会从不同角度分析问题，在实验中大胆创新，将关注点从简单的实验结果迁移到更广阔的思维空间。

　　 第三，延展学习链条，科教融汇拓宽学生成长成才通道。以实验教学为抓手，从课内课外、校内校外、线上线下多维度打造全链条科教融汇的协同育人生态。实验课前，教师应引导学生进行充分预习，熟知实验流程与预期结果，并提出可能遇到的问题；课中，学生应进行理论与实践的结合验证，对遇到的现象和问题进行质疑和讨论；课后，学生应深度反思实际操作流程及结果，并针对具体问题提出适宜的解决方案与应用场景等。同时，学校还可依托区域科创资源优势，有效整合社会资源，紧密对接大学、高新技术企业、科研院所、科技场馆等多元主体，构建学校、家庭、社会协同育人的大科学教育新生态，探索形成与科学教育配套的政策保障、改革发展和效果评价机制，进一步拓宽学生成长成才通道，为创新人才的早期培养奠定坚实基础。

　　 提升实验课程质量是一项复杂的系统工程。上好一堂实验课，需要学校、家庭、社会多方主体协同发力，构建实验课创新发展空间。

　　 作为实验教学活动主体，学校应积极塑造平等、开放、包容的文化氛围，优化丰富、多样、可选择的实验供给，尽可能满足学生个性化学习需求。同时，提供必要的实验设备和场地，配齐专业实验教师和技术人员，做好实验安全管理工作。此外，学校应积极与社会大课堂有机衔接，探索区域科创资源与学校实验教学的融合路径，实现“请进来”与“走出去”双向发力。家庭是学生的第一课堂。家长应积极关注学生的实验学习进展，树立“育人比育分更重要”的教育理念，营造良好的亲子关系与家庭学习氛围。科技场馆与企业、科研院所等机构是实验课程实施的重要支撑，应积极为学校实验课提供实践场域、专业人员等，保障实验教学的标准化和规范化。此外，应进一步发挥地方政府的政策引导作用，制定中小学实验教学设施建设标准，加强对学校实验教学的督导评估。

　　 （作者：常晟，系北京亦庄实验中学副校长）

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