中新社 北京2月7日电 2月7日，中共中央政治局委员、外交部长王毅在北京与瑞士联邦委员兼外长卡西斯共同举行中瑞第三轮外长级战略对话。

　　王毅说，建交74年来，中瑞关系历经国际风云考验，保持稳定性、成长性，探索出一条平等相待、开拓创新、互利共赢的成功道路，长期走在中国同西方国家关系前列，具有典范意义。中方愿同瑞方一道，以两国领导人战略擘画为指引，继续发扬“敢为人先”精神，开辟中瑞创新战略伙伴关系的新前景。

　　卡西斯表示，很高兴在中国传统节日春节前夕访华，祝愿中国人民龙年新春快乐。瑞士是最早承认并同中国发展关系的西方国家之一，坚定奉行一个中国政策，秉持积极对华态度，同中方相互理解、坦诚交流。瑞中之间的差异不影响双方合作，两国关系坚实有力，保持良好发展势头。瑞方愿同中方一道，深化各领域合作，携手推动瑞中创新战略伙伴关系和互利共赢合作进一步发展。

　　双方围绕战略互信、务实合作、人文交流、多边协作进行深入沟通，达成广泛共识。

　　双方将共同落实好两国领导人重要共识，继续相互尊重核心利益和重大关切，尊重各自选择的制度和发展道路，夯实两国关系政治基础。

　　双方将继续用好政府间多个对话合作机制，深化财金、科创、教育、知识产权、应对气变、绿色发展、冰雪运动等合作。

　　双方对自贸协定升级完成联合可研表示满意，愿尽快正式启动升级谈判。王毅介绍了中国全面推进中国式现代化，推进高水平开放的积极举措，希望瑞方为中国企业提供开放、公平、非歧视的营商环境。卡西斯赞赏中方展现开放精神，表示瑞士一贯支持自由贸易，反对保护主义。

　　双方将共同筹备好2025年建交75周年和“中瑞文化和旅游年”系列活动，增进民心相通。卡西斯高度评价中方给予瑞士免签待遇，表示瑞士热烈欢迎中国游客，也将为中国公民和赴瑞投资的中国企业提供更多签证便利。

　　双方将继续支持联合国在国际事务中的核心作用，进一步密切多边沟通协调。瑞方赞赏中方在国际事务中发挥的重要作用，愿加强合作，共同应对全球性挑战。中方赞赏并乐见瑞方继续发扬“架桥人”精神，愿同瑞方一道，推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展。

　　双方还就共同关心的国际和地区问题交换了意见。(完) 【编辑:刘阳禾】

原标题：不断增强“大思政课”的实效性和针对性

习近平总书记指出，“‘大思政课’我们要善用之。思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。“大思政课”建设是持续推动高校思想政治工作高质量发展的重要抓手。不断增强“大思政课”的生命力，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，进一步增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，有利于激发广大青少年投身强国建设的信心和决心，培养更多担当民族复兴大任的时代新人，开创我国高等教育事业发展新局面。

办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政教育，习近平总书记围绕加强思政课建设作出一系列重要论述，为办好思政课提供了根本遵循。将习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义注入“大思政课”教学课程，将马克思主义基本原理融入“大思政课”教学教材，从党和国家事业发展全局的高度，牢记为党育人、为国育才，不断增强“大思政课”历史意蕴、理论意蕴和实践意蕴，设计好、安排好、宣讲好、指导好“大思政课”，将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化熔铸于思政课中，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。

思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。一是创新“大思政课”课堂教学思维。根据不同的听课对象、授课时间、讲授内容，采取不同的授课思路和授课方式，既要注重思政课课堂教学的学理性，又要重视思政课课堂教学的生动性；既要注重“全面理解”又要重视“重点讲授”，引导高校师生既会读“有字之书”，又会读“无字之书”。在此过程中，不断积累和提炼“大思政课”教学经验、模式和知识，做到思政课课堂教学的深入浅出，提高思政课育人的实效性和针对性。二是变革“大思政课”课堂教学内容。以思政课教学内容和教学素材为基础，善于把地域文化、名人文化、红色文化、产业文化等特色资源融入思政课教育教学，不断丰富教学内容，实现“大思政课”政治高度、理论深度、情感温度、知识厚度的深度融合。三是创新“大思政课”课堂教学流程。不断从课程导入、内容讲授、学科交叉、课堂互动、课程小结等方面增强“大思政课”课堂教学设计新颖性、吸引力，通过课程导入方式多样化、教学表达精准化、教学样态交融化，实现教学过程完整化生动化，真正做到思政课课堂教学既有丰富内容，又有“味道营养”；既能提高思政课教学的高度深度，又能增强思政课的感染力号召力。

生活是最好的教科书，社会是育人的大课堂。讲好“大思政课”，更须从生活着手、从实际出发、从学生的切身需求切入。只有坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，让思政课打破课堂局限，走向现实生活，使之在现实中有价值、用得上，起到答疑解惑、凝神铸魂、启迪智慧的作用，才能真正让学生理解思政课，才能切实体现思政课这一“必修课”的意义所在。思政课的讲台不仅在课堂上，思政课必须贯穿立德树人的全过程。“大思政课”，我们必须善用之。

努力办好思政课是一项系统工程，既要有顶层设计，也要注重分层对接，更要做到绵绵用力、久久为功。一方面，积极革新“大思政课”教学评价。要根据“大思政课”教学实践和教学改革，适时推进“大思政课”教学评价标准、评价方式、评价体系、评价流程等方面的动态革新，不以“一流课程”“示范课程”“精品课题”作为唯一评价指标。既要注重“大思政课”教学过程的评价，又要注重“大思政课”知行合一的教学效果考核；要注重短期评价与长期评价相结合，也要重视思政课的授课对象评价与同行专家评价相结合。另一方面，努力打造数字化“大思政课”课堂教学平台。积极利用数字技术，打造智能化数字化教学场景教学课程，实现主渠道课堂与分渠道课堂、线上线下课堂与校内校外课堂多元互动，形成共享共治的“大思政课”课堂教学新格局。此外，加强“大思政课”队伍建设，形成“大思政课”全员育人局面。既要推进高校专职思政课教师、其他课程教师与行政管理人员等协作分工，强化高校内部思政课教师队伍建设，充分发掘高校各类工作主体的育人功能；又要建立健全思政课特聘、兼职制度，选聘一批党政干部、先进典型、专家学者等进入思政课教学团队，推动打造协同配合、全员育人的“大思政课”队伍。

（作者：徐晓丽，系沈阳师范大学中国特色社会主义理论体系研究中心研究员）

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