近年来，中国与东盟在职业教育领域的交流合作不断深化。双方企业、职业院校等积极开展各种形式的合作，联合培养专业技术人才，交流职教发展经验，受到了广泛欢迎，为双方实现可持续发展提供了有力的人才和技能支撑。

　　政策引领结出丰硕果实

　　3月15日，柬埔寨柬华应用科技大学首批“双学历”本科生开学典礼在金边举行，该校由中国南京工业职业技术大学与柬埔寨柬华理事总会共建，是中国职业教育领域第一所海外应用技术大学。学校首批开设了6个本科专业，包括新能源发电工程技术、汽车服务工程技术、网络工程技术、电子商务、现代物流管理和旅游管理，首届学生含160名本科学历生和400名校企合作订单班非学历生。

　　索万纳是柬华应用科技大学首届本科生。他在了解到学校拥有完善的教学设施、由两国专业讲师授课、学生可同时获得柬中两国学历学位证书后，毫不犹豫地申请就读。“我希望以后从事物流管理工作，相信在这里学到的专业知识和技能可以帮助我实现愿望。”索万纳说。

　　近年来，中国与东盟职业教育合作日益走深走实。2020年11月，双方在《落实中国—东盟面向和平与繁荣的战略伙伴关系联合宣言的行动计划（2021—2025）》中明确提出“推进技术和职业教育培训等教育机构的交流”。2021年11月，在中国—东盟建立对话关系30周年纪念峰会上，加强职业教育合作成为中国—东盟合作事项。2023年9月，在第二十六次中国—东盟领导人会议上，中方提出，未来3年将在东盟国家建设10所“中国—东盟现代工匠学院”。

　　政策引领推动双方职业教育合作结出丰硕果实。2023年年底，首个“中国—东盟现代工匠学院”——中国—印度尼西亚智能运载装备现代工匠学院在印尼雅加达国立理工学院挂牌；中国—马来西亚铁路现代工匠学院在马来西亚关丹市揭牌，该学院将服务马来西亚东海岸铁路发展等需要，为当地培养铁路人才；今年3月，中国—马来西亚数字经济现代工匠学院在马来西亚MRANTI科技园揭牌，将为当地经济发展提供数字支撑和创新服务。

　　目前，中国已与东盟职业院校开展了至少70个学生联合培养项目和两个教师联合培养项目，创办了8个职业教育论坛，组成了19个职业教育联盟，并在东盟建立6个鲁班工坊、42个国际产业学院。此外，双方还根据不同专业大类建立国际职业教育合作平台。中国—东盟职业教育与应用型人才培养交流会、中国—东盟职业教育联展暨论坛、中国—东盟花艺技能国际邀请赛、中国—东盟大学生电子商务创新创业邀请赛……形式多样的交流合作平台，为各国职业教育从业者提供了分享经验、切磋技能的机会，为双方职业教育发展注入动力。

　　校企合作促进产教融合

　　不久前，广西柳工机械股份有限公司全球客户体验中心印尼分中心第一期“柳工班”的20名印尼籍学员，结束了在柳州职业技术学院和公司总部为期3个月的学习，顺利结业。

　　“来中国前，这些学员已经在印尼接受了6个月的培训。我们还为此次未能来华学习的学员提供了在印尼子公司或代理商实习的机会，后期将按需择优录用为正式员工。”广西柳工机械股份有限公司全球服务总监黄光周表示，订单式联合培养模式有效缓解了当地生产和售后服务人才短缺的压力。

　　自2022年起，柳州职业技术学院与柳工机械印尼有限公司、雅加达国立理工学院合作开展工程机械技术专业本土化技能人才培养。目前，首届已招生80名学生，完成了对11名印尼教师的培训，实现了9个专业标准与5本英语和印尼语教材的共享。中国和印尼两国的理工学院、社区学院、应用技术院校、商会、行业组织、企业等在自愿基础上结成了非营利性组织“中国—印度尼西亚职业教育产教联盟”，目前已有18家企业、61所中国职业院校、49所印尼公办理工学院加入。

　　中国和东盟国家的企业、职业院校积极合作，为双方各行业源源不断地输送技能人才。中国—印度尼西亚智能运载装备现代工匠学院，除在雅加达开设外，还计划在苏门答腊、加里曼丹、苏拉威西三地再建3个工匠学院，旨在构建更加广泛的智能运载装备人才培养与培训网络。雅加达国立理工学院院长札伊拉·努尔·阿里菲恩表示，学校通过与中国企业、职业院校建立强有力的合作伙伴关系，创建了“教学工厂”，有效弥补了学生理论知识和实践技能之间的差距。

　　柬华应用科技大学通过校企合作模式，结合企业需求和学生特点，有针对性地提升学生职业技能水平。目前，已有7家中国企业和1家柬埔寨企业获得校企合作实训基地授牌。柬埔寨副首相兼教育青年体育大臣韩春那洛表示，柬华应用科技大学是柬中两国在人力资源合作上的又一新成果。

　　“中文+职业技能”广受欢迎

　　2024年中泰合作“中文+职业技能”电子商务项目精英培训班日前在泰国清迈举办，该培训班已连续举办4年。依托孔子学院和近期在东盟各国陆续成立的“中国—东盟现代工匠学院”，“中文+职业技能”的复合型人才培养模式受到越来越多的东盟国家企业、职业院校和学生的欢迎。

　　裴氏芳草是越南河内纺织工业大学本科毕业生，去年毕业后选择来到福建泉州双喜科技学校继续学习。裴氏芳草说：“我来泉州主要想学好中文和技术。我的几位同学在这里学习后，因为既懂技术又懂中文，在当地中资企业很抢手。我弟弟今年高中毕业，我准备带他来泉州读书。”泉州双喜科技学校董事长杨培峰说：“近年来，有不少东南亚国家的学生到我们学校学习，他们学成回国后，能适应更多岗位，工资收入大幅增加。仅去年秋季就有32名越南学生来校就读。”

　　去年12月，由湖南中医药高等专科学校主办的印尼恒都亚大学“中文+中医药职业技能”培训班举行。培训班围绕中医传统疗法开展系列讲座，来自恒都亚大学的120余名教师参加培训。该校合作与国际事务办公室主任吉夫塔尼娅表示，期待双方进一步加强合作，共同推动中医药发展。

　　不久前，中老“中文+技能”基地揭牌仪式暨产教融合国际化育人研讨会在南京交通职业技术学院举行。与会者共同参观了学院虚拟仿真实训中心、部分专业实训室及留学生教室，重点就汽车检测与维修、新能源汽车、道路桥梁工程、轨道交通信号控制等话题进行深入交流研讨。老挝教育体育部职业教育司副司长赛康·潘塔翁表示，中老“中文+技能”基地的建立，是深化两国职业教育合作的务实行动，希望未来两国职业教育合作不断迈上新台阶。

　　（本报曼谷4月11日电）

　　《 人民日报 》（ 2024年04月12日 16 版）

(责编：胡永秋、杨光宇)

　　 中新网 杭州1月19日电(谢盼盼)精准研判全球科技发展态势，聚焦重大领域谋划布局交叉前沿方向，对于抢占未来创新竞争制高点意义重大。1月19日，由浙江大学中国科教战略研究院牵头完成的《重大领域交叉前沿方向2023》(以下简称《报告》)正式发布。

　　《报告》瞄准全球科技创新热点和国家科技创新重大布局，聚焦人形机器人、未来农业、社会医学、新一代智能制造、人类增强及伦理等五大领域，分别凝练形成十大交叉前沿方向。同时，对各领域发展态势与竞争格局、各交叉前沿方向内涵趋势等进行了解读与分析。

《重大领域交叉前沿方向2023》发布。浙江大学 供图

　　人形机器人是指模仿人的形态和行为而设计制造，具有拟人的肢体、运动与作业技能，以及感知、学习和认知能力的机器人，是现代科技高度融通的集成系统，是人工智能实体化和未来世界重要的智能工具。《报告》认为，人形机器人的前沿技术需求是环境适应更多元、任务操作更精细、人机交互更亲和，其拟人化功能的实现依赖包括机械、电气、材料、传感、控制、计算机等多学科技术支持。

　　未来农业揭示了全球农业正逐步由以机械化为主的现代农业过渡到以信息技术、生物技术等多技术融合、多因素驱动创新的新阶段，农业技术设备不断更新，农业智能化水平不断提升。《报告》认为，未来农业基于新兴技术和生产经营模式，在挖掘有限资源潜力、应对气候环境变迁和可持续提供安全、健康、绿色农产品方面潜力巨大，同时涉及农业科技创新、农业生态系统保护、农业经济模式转型等维度，需要农业科学、工程、环境、信息、生命健康以及社会科学等多学科协同创新。

　　社会医学倡导从社会角度看待和研究医学、健康问题，聚焦社会因素与个体、群体健康和疾病间的相互作用及其规律，进而提供综合性健康卫生方案。近年来，以重大传染病防控为代表的大量卫生健康实践已经证明，单纯生物医学模式无法应对当前卫生健康挑战与满足人类健康需要。《报告》认为，此领域涉及社会学、公共管理以及信息、材料、物理等学科，还在不断向教育学、新闻传播、城市管理等各学科领域渗透，旨在为全社会提供更加全面、合理、科学的健康促进方案。

　　新一代智能制造将先进制造技术与人工智能技术深度融合，推动制造中设计、生产、服务、运维、再制造各环节智能化升级变革。新一代智能制造学科交叉特征明显，涉及机械、计算机、信息、控制、生物、人因、管理等学科，其核心驱动力是新一代人工智能技术。《报告》认为，新一代智能制造将逐渐向个性化、智能化方向转变，前沿方向主要包括多源工业数据感知、智能化决策控制、智能加工技术与装备等多个板块。

　　人类增强技术旨在借助新兴科技手段提升人类生理和心智能力，当前人类增强进步速度显著加快的同时也引发了一系列伦理问题与社会治理的广泛讨论。《报告》认为，为确保人类增强技术在社会中得到广泛的认可、可持续发展并实现技术运用的公平性，构建一个合理完善的伦理治理框架尤为重要。在这个治理框架下，自然科学、技术科学与人文社会科学可以融合协作，学术界、政府和公众多方可以共同参与，确保技术的发展既符合科学原则，又符合社会伦理标准。

　　相关负责人介绍，《报告》研究过程采取专家咨询和文献计量相结合的方法，以专家研判和集中讨论为主，文献计量分析为辅。专家咨询方面，《报告》汇聚了大量高水平、跨学科专家的智慧，专家们深度参与了前期咨询、领域研究、专题讨论、意见征集、报告撰写等多个环节。文献计量方面，本项目依托数据分析团队，通过主题检索从Scopus数据库获得各研究方向的相关论文，并通过SciVal分析平台对论文发表趋势、研究主题、重点国家和机构等各项参数进行分析。专家意见与数据分析结果互为补充、不断迭代，较好地保障了分析结果的可靠性。

　　据了解，《重大领域交叉前沿方向2023》是《重大领域交叉前沿方向》系列报告的第三期。与往年相比，2023年《报告》拓展了咨询专家范围并优化了专家学科分布，并参考了国内外相关研究成果，充分保障了报告质量。《报告》是浙江大学中国科教战略研究院重点打造的科技战略研究品牌，旨在为国家、区域及机构层面的科技创新布局提供参考，未来将不断优化工作机制，继续汇聚校内外高水平专家资源，持续提升研究质量，为加快创新型国家和世界科技强国建设作出贡献。(完)

【编辑:张子怡】