迟日江山丽，春风花草香。一场跨越300多公里的结对学习，伴着拂面春风在绍兴柯岩中心小学和衢州江山彭里小学的孩子们之间连接起来。

“以前，空间距离隔开了不同地区孩子们互相学习的渴望。如今，城乡学校共同体让资源跨时空共享变得简单便捷！”绍兴柯岩中心小学校长濮朝阳说：“春种秋收，学校里的风景牵动着两所学校的孩子。去年我们与衢州江山市彭里小学结对后，组织了两所学校的学生共话春天，开展线上交流活动——校园‘春华’课程，还编印了诗文集《开在春天里》。接下来，两校会继续通过师徒结对、线上线下送教、跟岗锻炼、学生集体交流等形式，持续深化结对帮扶。”

不仅是绍兴与衢州，跨地区教育共同体（简称“教共体”）结对学校近年来出现在浙江省其它地区。城乡之间的学校、不同城市之间的学校、不同特色资源的学校之间结成教育共同体，通过融合型、共建型、协作型等几种模式，借助视频直播互动、人工智能、录播终端管控、教育大数据等新技术手段，实现教育资源双向融合、共享共用，携手照亮未来的希望。

结对帮扶改善义务教育“乡村弱”问题

去年以来，杭州市星洲小学和淳安县枫树岭镇中心小学的同学们，时常会收到来自对方的信件。孩子们以笔写“心”，用质朴而童真的文字分享快乐，沟通感情，盼望着自己的信得到回音，渴望着日后可以面见。

杭州市星洲小学和淳安县枫树岭镇中心小学已互为教共体结对学校。根据教共体协议，支援方星洲小学与受援方枫树岭镇中心小学开展两地师徒结对、异地跟岗锻炼、线上线下示范课等活动。

星洲小学校长赖爱娥表示，“教共体”建设是双向受益，城市学校带给乡镇学校新的教育理念、更丰富的教育教学方法，并分享更好的教育资源，帮助乡镇学校的教师快速成长；拓展乡镇学校学生视野，提升综合素养。“让城乡的月光一起照亮孩子。”赖爱娥说。

绍兴市鲁迅小学和衢州市开化县齐溪镇中心小学也是“教共体”结对学校。通过一根网线、两块屏幕串联起了两校的课堂。除了有同步的教学内容，两校还实现了特色课程和实践活动等方面的资源共享。

在绍兴市鲁迅小学的结对帮扶下，衢州市开化县齐溪镇中心小学这两年的教育教学质量明显提高。“家长和社会的满意度提升了，外流的生源也回来了。”该校校长吴章德兴奋地说。

业内专家对此表示，中国电信的教学视频云技术在教共体建设中发挥重要作用，重点建设融合型、共建型、协作型教共体，由城镇优质学校与乡村薄弱学校结对形成办学共同体，将城镇优质教育资源下沉到乡村学校，以激发乡村学校办学活力，缩小城乡教育差距，推动解决义务教育“乡村弱”问题。

“如何破解优质教育城乡失衡问题、让乡村孩子‘读好书’，已经成为教育发展到优质均衡新阶段面临的新矛盾、新问题。”在浙江省教育厅基础教育处副处长朱国清看来，离开乡村教育优质均衡，就不是真正的教育现代化。他说，浙江教育的“乡村弱”是相对意义上的“弱”，是城镇化持续提速背景下老百姓对美好教育和优质资源的本能追求，而发展乡村教育不仅是推进教育现代化、建设教育强省、办好人民满意教育的重要任务，也是落实乡村振兴战略的基础工程。

融合共建让教育资源流动起来

“现在芳庄校区的老师几乎都是新纪元实验学校派过来的，实现了‘大换血’。”瑞安市新纪元实验学校芳庄校区党支部书记陈旭剑记得，在与新纪元实验学校结成教共体之前，该校教师的平均年龄超过50岁，在教学理念和方法上已然无法适应新时代的教育需求。而随着流动过来的年轻教师，新纪元实验学校的优秀办学经验也成功“嫁接”到芳庄校区，在课程教学、德育活动、内部管理、师资培养等多方面掀起改革热潮。

教师资源的优质均衡一直是教育领域推动高质量发展过程中倍加关注的话题。在浙江，依托于中国电信云网优势的教共体设置了教师流动机制，统筹安排不同地区教师，实现教共体教师由“学校人”向“教共体人”转变。

业内人士对此表示，近几年，浙江省积极探索依托中国电信的信息技术优势，促进城乡优质教育资源共建共享，开展“城乡携手、同步课堂”等项目试点，已有3005所城乡学校开展“互联网+义务教育”结对帮扶，并启动建设了“教共体智慧服务平台”，在大数据精准诊断、教育质量评价等方面，赋能教共体建设。

结合各地实践，教共体共有以下三种推广模式，并且这三种模式协同推进。其中，融合型教共体，是由一所城镇学校与一两所乡镇学校全面重组，各校区实行“师资同盘、教学同步、培训同频、文化同系、考核一体”的管理模式，实现一体化发展。

共建型教共体由乡镇学校委托给城镇学校管理，或城乡若干所学校结为紧密型教育集团办学，由一所城镇核心校牵头，各成员校实行“资源共享、管理共进、教学共研、文化共生、考核捆绑”的管理模式，实现共生发展。

协作型教共体则是通过线上线下多种形式的项目协作，由核心校对成员校在业务上给予引领、指导和帮扶，实行“愿景协同、机制协同、研训协同、教学协同、项目评估”的协作模式，以项目化推进的方式，实现借力发展。

中国电信教育行业事业部总裁聂筠炅表示，“教共体”建设是双向受益，使不同地区、不同特色学校内的每一位孩子都有机会站在同一条“起跑线”上学习，有效推动跨区域教育均衡发展。未来，中国电信将持续关注教育公平，借助自身云网优势，通过大数据、人工智能等信息技术不断丰富教学视频云的应用场景，为更多的乡村学校送去共享、特色的教育资源。

(责编：曹淼、高雷)

　　图①：1999年春，魏文芳（左一）和家人种下第一棵树时的合影。 　　受访者供图 　　图②：2021年春，魏文芳（前左一）和家人植树后的合影。 　　受访者供图

　　程伟达（右一）在为苗木培土。 　　受访者供图

　　马晓燕（左）指导学生分析年轮宽度。 　　本报记者 施 芳摄

　　编者按：今年的政府工作报告提出“建设人与自然和谐共生的美丽中国”。开展全民义务植树是推进国土绿化、建设美丽中国的生动实践。今年3月12日是我国第四十六个植树节，在这生机盎然的春日，本版推出特别报道，聚焦一位普通市民、一位林业乡土专家和一位古树守护者，通过讲述他们的故事，展现他们积极参与造林绿化、建设美丽中国的生动场景。

　　撒下绿色、播种希望，让我们从自己做起、从身边做起、从现在做起，积极投身到绿化祖国的行动中来，凝聚义务植树的全民力量。

　　

　　湖北武汉市民魏文芳义务植树20多年——

　　“种树，我们会继续坚持下去”

　　本报记者  强郁文

　　3月11日，湖北武汉市民魏文芳早早准备好第二天植树要穿的运动服和鞋子。“不仅要植新树，我们还打算去找找去年种下的树苗。”魏文芳说，“一年过去，小树肯定长高了不少。”

　　植树节带着儿子一起种树，这个习惯，魏文芳坚持了20多年。

　　“我儿子出生在3月12日，正好是植树节。”魏文芳说。1999年3月，魏文芳偶然在报纸上看到武汉市要举办义务植树活动的新闻。没过多久，她和儿子吴家豪一起种下了第一棵树。从此，种一棵“生日树”便成了全家在植树节的“绿色约定”，种下的树也成为她送给儿子的生日礼物。

　　魏文芳至今还保留着当年一家人植树后的合影，泛黄的照片上，魏文芳左手扶着树苗，眼含笑意。

　　此后的每个植树节，魏文芳都会请人帮他们拍照，存放在信封里。其中一个信封上写着：用爱连接自然。“这是我的心声。”魏文芳说，每一棵树都饱含着她对儿子的爱。

　　如今，当年种下的第一株小苗已长成有两三层楼高的大树，一个人都抱不过来。杉树、栾树、樟树、梧桐……一家人栽植的树苗在这座城市的许多角落生长，他们特意记下每棵树的位置，有机会路过时，总要去瞧瞧。

　　树长起来了，人也在长。曾经的小男孩已经长大成人，50多岁的魏文芳从过去扛着锹走在儿子前面，变成提着桶跟在后面……

　　“以前，大家植树造林的意识还不太强，有些山坡和湖边光秃秃的。”魏文芳说，“现在可不一样，家门口的菱角湖再也不是从前的‘臭湖’，一到春天，满眼绿意。”

　　近年来，人们种树的方式也有了新变化。前几年，魏文芳和儿子在手机APP上尝试过“云种树”，在云南大理种下一棵华山松。“种树，我们会继续坚持下去，用自己的力量让山更绿、水更清。”魏文芳说。

　　

　　浙江林业乡土专家程伟达钻研苗木技术——

　　“育好苗木，也是为绿化作贡献”

　　本报记者  窦瀚洋

　　3月11日一大早，位于浙江金华的世轩园林基地大门口便热闹起来，一辆辆满载黑松、茶梅等苗木的卡车将从这里出发，前往丽水市。“植树节到了，基地迎来一波预订苗木的小高峰。”基地负责人程伟达说，“育好苗木，也是为绿化作贡献。”

　　基地内同样热闹，挖掘机吊起枫树树苗，稳稳地放入提前挖好的树坑中。程伟达带领苗木工人，扶苗、培土、踩实、浇水……

　　目前，在世轩园林基地，苗木培育已经应用了容器化、喷滴灌水肥一体化和基质化技术，苗木的成活率得到保障，品质也大大提升。“以前培育苗木时，什么品种好卖就种什么，大多是粗放型管理。苗木的品质一般，缺乏市场竞争力。”程伟达说，早在2013年，他就投入20多万元，从广东引进喷滴灌水肥一体化技术，在10余亩苗圃中做试验。两年多后，他开始大面积使用这一技术，附近不少苗农闻讯也过来参观交流。

　　“以前听说过这个技术，但不知道适不适合我们这里。”苗农孙丽成就是其中一员，现在对程伟达还是满心感激，“他替大家‘蹚了水’，那段时间更是不厌其烦地指导我们。”

　　身为80后，程伟达获评浙江省林业乡土专家、金华市林业乡土专家。“苗木这行学问太多了，学得越多越发现自己学得不够。”程伟达说。如今，程伟达在浙江、福建等地有多个园林基地，平均每个基地有十几名工人，在为造林绿化贡献力量的同时，也带动了周边不少村民就业增收。

　　

　　北京农学院园林学院教授马晓燕精心养护古树——

　　“保存好古树的基因资源”

　　本报记者  施  芳

　　春日，一个个树池中的幼苗绽放点点新绿，一派生机勃勃。

　　“我们已经种植了近300株苗木，最终将达到400多株，希望能保存好古树的基因资源。”从二楼办公室望向窗外的北京古树资源圃，北京农学院园林学院教授马晓燕欣慰地说。

　　细算一下，马晓燕与古树结缘已近40年。1985年，她入读同济大学建筑城规学院风景园林专业，4年后到北京农学院任教。最初在进行园林设计时，马晓燕更多考虑的是把古树作为景观资源利用好。但在一次次亲近古树的过程中，马晓燕的想法有了改变：“古树是自然界和前人留下来的珍贵遗产，具有重要的生态、历史、景观和经济价值，应该千方百计地保护好。”

　　随着树龄增长，古树通常会出现各种“病症”。要治病，得先查明病因。北京朝阳区有一株国槐古树，外观比较完整。在仔细观察后，马晓燕和团队发现树干顶端有一些不易被发现的小洞，“会不会有雨水进入，导致树干积水？”生长锥探测表明，树干内部灌满了水。团队随即对古树做了相应保护处理，避免树干进一步被腐蚀。而在对一株古银杏进行治疗时，团队采用只清腐杀菌不封堵的方案。“这棵树树干较完整，不封堵雨水更易排出。”马晓燕说，“我们坚持‘最小干预’‘一树一策’原则，尽可能保护好古树。”

　　每一棵古树背后，都有一段生动的历史。近年来，马晓燕带领学生通过走访、查阅文献等方式，先后挖掘了300多个古树故事，他们计划用科普展板、二维码等进行展示，让大家感受到古树丰富的历史文化意韵。

　　

　　本期统筹：董泽扬

　　版式设计：陈晓劲（人民日报媒体技术公司）

　　《 人民日报 》（ 2024年03月12日 13 版）

(责编：杨光宇、胡永秋)