首届文物考古研学大会发布《郑州倡议》 倡议深挖文物研学价值

发布时间:2024-03-28 22:02:25 来源: sp20240328

   中新网 郑州10月18日电(记者 韩章云 李超庆)10月18日,首届文物考古研学大会在河南新郑开幕。大会发布了《跟着国宝去研学——文化遗产研学推广行动郑州倡议》(以下简称《郑州倡议》),倡议全国各遗产地、博物馆、文化机构、文旅企业不断加强交流合作,努力丰富文化遗产研学的内容与形式。

《跟着国宝去研学——文化遗产研学推广行动郑州倡议》发布。韩章云摄

  记者从现场获悉,《郑州倡议》从深度挖掘文物的研学价值、实现研学与文物保护“双赢”、培养跨学科文化遗产研学团队等多个方面发出倡议。

  主办方介绍,文化遗产研学是深入探索和学习历史、推进中华民族根魂建设的重要途径,它连接着过去与现在,为当代文化遗产保护传承开辟出一条独特路径,具有突出的时代价值。

  《郑州倡议》提出,深度挖掘文物的研学价值。文物既是中华民族历史和精神的物质见证,也是教育和研究的宝库。提倡以全域视野深度挖掘和提炼文物所蕴含的时代价值和精神内核,在坚持保护的前提下,全力做好文化遗产创新传承的研学事业,提升青少年精神素养,坚定文化自信自强。

  《郑州倡议》提及,实现研学与文物保护“双赢”。文化遗产研学与文物保护利用相辅相成,共同承载着国家、民族的文化底蕴和教育内涵。社会公众特别是青少年通过参观考古遗址、赏鉴文物等活动,感受历史渊源,激发对中华文化的保护传承热情。同时,文物保护和利用也因研学的介入得到更广泛的宣传和支持。二者在整合过程中,要坚守文物保护利用的红线和底线,坚持正确的价值导向,推进文化遗产研学与保护利用深度融合发展。

  《郑州倡议》提到,培养跨学科文化遗产研学团队。文化遗产研学发展需要多学科协作,包括历史、考古、教育、心理学、社会学、人类学、博物馆学等,跨学科合作有助于创新文化遗产研学的内容与形式,将文化遗产资源转化为可观、可感、可玩、可学的公共教育项目,让参与者在沉浸式学习中获得深度文化体验。鼓励不同领域的专家学者共同参与文化遗产研学工作,建立跨学科的专业研究与开发团队。

  《郑州倡议》指出,推动政、校、社、企群策群力。积极倡导政府、学校、文博单位、考古科研机构、研学机构、社会企业、公益组织等共同搭建文化遗产研学平台,借助科技手段打通行业上下游壁垒,实现全产业链接。积极倡导各方协同策划和实施有创意、有内容、有内涵、有体验的文化遗产研学项目,为公众提供亲身参与历史发掘与研究、感受文明延续与演变的机会,培养更多热爱文化遗产的年轻人。

  《郑州倡议》提出,着力提升研学质量和水平。研学旅行是个新兴业态,文化遗产研学的高质量发展尚需多方合力推进,通过打造标准化规范化的青少年文化遗产教育实践基地和研学旅行精品线路,加大文化遗产研学活动先进典型宣介力度,推进文化遗产研学职业化专业化等,全面提升文化遗产研学品质。坚持研学“教育+”的定位,使其成为青少年学思践悟中华文明,培育建设中华民族现代文明生力军的重要阵地。

  《郑州倡议》提到,促进合作和知识共享。中国璀璨的文物宝库是世界文化的重要组成部分,合作与交流是文化遗产研学的重要支柱。倡导积极寻求合作机会,全力促进国内外的学术交流与项目合作,实现资源、经验、实践的共享共赢。

  此次大会由河南省文物局、郑州市人民政府等主办,河南省文物考古研究院、新郑市人民政府、郑州市文物局、河南省文物考古学会、中国考古学会考古遗产专业委员会承办。(完)

【编辑:黄钰涵】
中新教育丨专家:家校医社多方协同 科学有效促进学生心理健康成长 - 尺素金声|“5%左右”的增长目标,不是“撑杆跳”,而是“匀速跑”

中新教育丨专家:家校医社多方协同 科学有效促进学生心理健康成长

发布时间:2024-03-28 22:02:27 来源: sp20240328

   中新网 北京2月22日电 (曾玥)全国学生心理健康工作咨询委员会第一次全体会议21日在北京召开。面对学生心理健康问题高发、多发、低龄化的态势,多名咨询委员在会上表示,科学有效促进学生心理健康成长,需要家、校、医、社多方协同。

  家庭是预防、识别和早期干预学生心理健康问题的重要场所。

  北京第二实验小学党委副书记、校长芦咏莉指出,家庭养育行为缺失、非理性家庭养育观念会直接导致学生行为与心理状况严重低幼化,进而造成学生社会适应不良,并为日后爆发心理问题埋下隐患。

  而在面对心理问题时,中国科学院院士、北京大学第六医院院长陆林表示,一方面,部分家长对心理健康知识了解不多、重视不够,以致孩子出现抑郁、焦虑等情绪或其他心理问题的信号时不能及时识别和干预。另一方面,部分家长和学生对心理健康问题存有偏见,害怕被贴标签、被歧视,担心影响未来升学、就业,因此拒绝向专业人员求助或不配合治疗。

  对此,陆林在接受记者采访时进一步表示,公众应摆正对待学生心理健康问题的态度,了解知识、消除恐惧,要像看待感冒发烧一样看待心理问题。“但有时候感冒发烧也可能会带来严重的并发症,甚至造成生命危险。”他以此为喻指出,当心理问题“伤筋动骨”时,需要及时寻求专业帮助,对病症进行评估、诊断、治疗。

  在学校,校园生活的内容和形式对学生心理健康成长有直接影响。

  北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室学术委员会主任、教授董奇指出,当下有些教师只关注学科教学,缺少对学生心理基本需求的理解,缺乏在课堂教学、班级管理中开展心理健康教育的策略,缺少对有心理问题学生的恰当关注和支持。

  “将‘以人为本’具体化为学生的校园生活体验,是一所学校心理健康工作的基本盘。”深圳中学副校长王新红表示,儿童、青少年心理发展的核心需求包括胜任力、自主性、归属感,在课程设置、教育管理规则等学校日常设计中应充分考虑和满足这些需求。

  因此,董奇建议,应提升教师心理健康育人能力,加强对全体教师的心理健康知识普及,完善教师心理健康培训体系,打造适合学科教师的心理健康课程和资源,帮助教师在学科教学、班级管理、家校协同中有效使用心理健康教育策略方法。同时,应将心理健康渗透到学校育人的全过程,进一步完善各级各类学校的课程体系、育人体系,更好地将心理健康监测纳入教育评价体系,使学生在课堂和德育、体育、美育中舒适身心。

  学生心理健康问题的识别、诊断和治疗,与精神卫生服务体系建设及诊疗水平密切相关。

  会上,陆林指出,现阶段,我国儿童青少年精神心理疾病的诊疗资源和服务能力不足,仍面临儿童精神科医生和床位数量严重不足、儿科医生的水平有待提高、精神卫生资源分布不均衡等诸多困境。

  陆林建议,应加强诊疗服务体系建设,依托国家精神医学中心、国家儿童医学中心、区域医疗中心、三级儿童医院等建立国家及省级、地区儿童精神心理疾病诊疗中心,辐射带动地市、县儿童精神心理专科建设,利用信息技术,构建区域儿童精神心理问题筛查和诊治网,形成共同参与、相互转接的预防、诊疗、康复共同体。

  陆林强调,加快儿童精神心理学科发展和人才培养同样重要。应扩大儿童精神科医学生培养规模,健全医生认证体系,遴选一批儿童青少年精神心理诊疗示范基地和教培基地,提升从业人员的综合素质及其待遇和社会认可度,让更多优秀医学生愿意从事这一领域的工作。

  除了家庭、学校和医疗卫生系统,学生心理健康成长还离不开社会公众的关注与理解。

  董奇在接受记者采访时表示,公众对于心理健康的科学概念、含义、成因、规律等知识的了解和掌握有助于培养科学理智的态度,从而提高社会各界对于学生精神心理的重视程度,提升国民的心理健康素养,营造全社会关注学生心理健康的氛围。

  据江苏·南京12355青少年服务台心理咨询师上官金雪观察,在大众的认知中,吃好、穿好是把孩子带好的标准。她在一线心理服务工作中发现,拥有充足睡眠、一定强度的体育运动和社交活动的青少年,情绪调节能力和适应性更强,更不容易发生心理问题。“因此,如果大众能像保证孩子吃饱穿暖那样从小保证孩子睡够、动够、有社交,将为青少年的心理健康筑起一道有力的防护网。”

  学生心理健康工作是一项系统工程。心理健康是动态发展的连续体,学生的发展性问题、亚健康问题、障碍类问题会互相转化,不同心理疾病、学习困难、适应不良等问题经常伴随共患。

  由此,董奇建议,针对不同阶段、不同类型问题学生,需厘清不同主体的责任,明确“家—校—医—社”协同机制、流程和相应规范文件,形成解决学生心理问题的管理闭环。(完) 【编辑:李岩】